Analyse eines erfolgreichen Arbeitsauftrages im Deutschunterricht Jahrgang 5 E-Book

• Herausgeber: GRIN Verlag
• Sprache: Deutsch
• Veröffentlichungsjahr: 2023

Beschreibung

Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Didaktik für das Fach Deutsch - Sonstiges, Note: 1,9, Universität Bielefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: Die fünfwöchige Orientierende Praxisphase mit Eignungsreflexion (OPSE) wurde von mir an einer Sekundarschule in XY absolviert. „Dazu gehört neben der Vermittlung von Fachwissen auch der Erwerb von Fähigkeiten zur zielgerichteten Anwendung von Lernmethoden, zur Arbeit im Team und zur Steuerung des eigenen Handelns und der eigenen Arbeitsprozesse“ (Landerbarthold 2018). Die Erziehung für das gemeinschaftliche Leben im Unterricht der Schülerinnen und Schüler ist auf der Sekundarschule vorrangig gegenüber dem Lernen von Inhalten. Im Gegensatz zum Leitgedanken der Schule, liegt innerhalb dieses Berichtes der Schwerpunkt auf die methodische Umsetzung in dem Unterricht. In jeder Unterrichtseinheit stellt die Lehrkraft der Klasse einen mit spezifischen Kriterien wie Zeitarrangement, Gruppenbildung etc., Vorschlag zum Arbeiten, die gelöst werden sollen (Mühlhausen und Wegner 2010). Erfahrungen im Bereich Unterrichtsvorbereitung und Leitung habe ich keine gemacht, gesammelt wurden diese allein durch Beobachtungen. Motiviert durch den persönlichen Anspruch, gut zu unterrichten und dementsprechend Fehler bei der Methodik zu vermeiden, entschied ich, den Schwerpunkt auf den Unterricht zu legen. Ist die Präsentation, der Inhalt und die Vorbereitung eines Arbeitsvorschlages ausgehend von einer Lehrkraft notwendig für einen erfolgreichen Unterricht? Zunächst wird die beobachtete Praxis vorgestellt. Es wurde eine 45-minütige Unterrichtseinheit in dem Fach Deutsch Klasse 5 beobachtet, mit dem Schwerpunkt den Arbeitsauftrag dieser Stunde zu analysieren. Es folgt die Vorstellung der Theorie „Analyseschwerpunkt Arbeitsaufträge“ von Jan Mühlhausen und Wolfgang Wegener. Ich gehe auf 5 Prüffragen ein, die aus Sicht der Theoretiker einen produktiven Unterricht bestimmen können. Anschließend wird die Präsentation und der Inhalt des Arbeitsauftrages der Deutschstunde auf die Theorie transferiert. Beendigt wird der Theorie-Praxis-Bericht mit einem wissenschaftlichen und persönlichen Fazit, zudem werden die OPSE- Standards miteinbezogen. In diesem Zusammenhang gehe ich zunächst auf meine Wahl, Lehramt zu studieren, ein. Demgegenüber folgt meine Einstellung zu der von mir besuchten Schule beziehungsweise die Sekundarschule als Schulform. Zuletzt resümiere ich die Eignungsreflexion als Teil der orientieren Praxisphase.