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- Herausgeber: Books on Demand
- Kategorie: Fachliteratur
- Sprache: Französisch
- Veröffentlichungsjahr: 2020
Tenter de revolutionner les cours de langue traditionnels. L apprentissage d une langue ne commence ni par l ecriture, ni par le texte d une lecon et encore moins par la simple photographie des mots par l oeil, mais bien par l ecoute, par la repetition et par le questionnement de ce qui reste incompris. Ce n est qu a la fin que l on fixe les connaissances par l ecriture pour les graver dans notre memoire.
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Seitenzahl: 19
Ähnliche
Sommaire
Avant-propos
Le programme interrogatif
L‘école maternelle
Une réflexion fondamentale
Les premières phrases
Question et réponse
Début du cours
Contexte
Premières questions
Prise de notes supposée des élèves
Utilisation des mots-clés
Test rapide
Lecture
Début du travail sur le texte
Un peu de grammaire
Structures de phrase
Devoir à la maison
Début du deuxième cours
Résumé oral
Exemple possible
Premiers pas dans la traduction simultanée
Traduction vers la langue étrangère
Réalité scolaire
Poursuite du travail sur le texte
Le deuxième paragraphe : Mohamad
Questions sur le texte
L’enrichissement du vocabulaire
I
Enrichissement des connaissances
II
III
IV
Grammaire
Hasard
Questions
Quatrième paragraphe : Merguez
Cinquième paragraphe : Fin de la période coloniale
Sixième paragraphe : Le titre du livre
Devoir à la maison
Travail sur le texte écrit
Traduction simultanée (fr – all)
Traduction simultanée (all – fr)
Dictée
Poursuite de l’unité de cours
Conclusion
Avant-propos
En tant que professeur de français, j’ai remarqué que les élèves apprenaient un texte avec plus ou moins de rapidité et le lisaient à voix haute avec des degrés variables de maîtrise de la prononciation. Ils sont capables de comprendre le texte correctement et de le traduire en allemand. Ils apprennent aussi à écrire la langue étrangère plus ou moins sans erreurs grâce à des dictées. Mais dès que l’on souhaite discuter avec eux dans la langue étrangère, ils restent muets. Il leur manque le vocabulaire pour répondre ainsi que les connaissances pour former des phrases complètes.
Le programme interrogatif
Lorsque j’ai traité le pronom interrogatif avec une classe de Seconde afin de leur faire former des phrases telles que :
Qui as-tu vu ?
De qui tiens-tu cela ?
Qui connais-tu ?
Qui est-ce ?
Qu’est-ce que c’est ?
Que lui as-tu donné ?
J’ai remarqué que même les élèves doués avaient des difficultés à faire la différence entre le sujet et le complément d’objet direct.
