Wissensmanagement in Organisationen - Ein (erwachsenen-)pädagogisches Handlungsfeld? E-Book

Marten Hornbostel

• Herausgeber: GRIN Verlag
• Sprache: Deutsch
• Veröffentlichungsjahr: 2006

Beschreibung

Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pädagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,0, Philipps-Universität Marburg (Fachbereich Erziehungswissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Der Begriff des Wissensmanagements ist im Zuge der Qualitätsdebatte auch im pädagogischen Feld immer häufiger anzutreffen. Obwohl das sich dahinter verbergende Gebilde ursprünglich aus der Betriebswirtschaft kommt, ist es nicht nur für Pädagogen in Profit-Organisationen interessant und vor allem wichtig, darüber Bescheid zu wissen. Inwiefern sich mit Wissensmanagement auch (erwachsenen-)pädagogische Handlungsfelder verbinden lassen bzw. dadurch vielleicht auch erst neu entstehen, soll im Folgenden näher beleuchtet werden. Dafür wird zunächst der Begriff in seine Bestandteile „Wissen“ und „Management“ zerlegt und definiert. Anschließend wird ein bekanntes Wissensmanagementmodell in seinen einzelnen Schritten erläutert und plastisch durch die Nennung von Methoden und Instrumenten beschrieben. Dabei wird auch die mögliche Rolle eines Pädagogen berücksichtigt. Am Ende wird die Frage nach pädagogischen Handlungsfeldern im Bereich Wissensmanagement noch einmal grundsätzlicher betrachtet und auf Interdisziplinarität untersucht.

Leseprobe

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung - 2 -

2. Zum Wissens(management)begriff - 2 -

2.1. Daten - Informationen - Wissen - 4 -

2.2. Implizites/ Explizites Wissen. - 5 -

2.3. (Wissens-)Management. - 6 -

3. Das Modell der Bausteine des Wissens - 6 -

3.1. Wissensziele definieren - 7 -

3.2. Wissen identifizieren - 8 -

3.3. Wissen erwerben - 10 -

3.4. Wissen entwickeln - 11 -

3.5. Wissen (ver-)teilen - 12 -

3.6. Wissen nutzen. - 13 -

3.7. Wissen bewahren - 14 -

3.8. Wissen bewerten - 16 -

4. Wissensmanagement als Aufgabe für Pädagogen- 18 -

5. Fazit. - 22 -

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Wissensmanagement in Organisationen.

Ein (erwachsenen-)pädagogisches

Handlungsfeld?

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1. Einleitung

Der Begriff des Wissensmanagements ist im Zuge der Qualitätsdebatte auch im pädagogischen Feld immer häufiger anzutreffen. Obwohl das sich dahinter verbergende Gebilde ursprünglich aus der Betriebswirtschaft kommt, ist es nicht nur für Pädagogen1in Profit-Organisationen interessant und vor allem wichtig, darüber Bescheid zu wissen. Inwiefern sich mit Wissensmanagement auch (erwachsenen-)pädagogische Handlungsfelder verbinden lassen bzw. dadurch vielleicht auch erst neu entstehen, soll im Folgenden näher beleuchtet werden.

Dafür wird zunächst der Begriff in seine Bestandteile „Wissen“ und „Management“ zerlegt und definiert. Anschließend wird ein bekanntes Wissensmanagementmodell in seinen einzelnen Schritten erläutert und plastisch durch die Nennung von Methoden und Instrumenten beschrieben. Dabei wird auch die mögliche Rolle eines Pädagogen berücksichtigt.

Am Ende wird die Frage nach pädagogischen Handlungsfeldern im Bereich Wissensmanagement noch einmal grundsätzlicher betrachtet und auf

Interdisziplinarität untersucht.

2. Zum Wissens(management)begriff

Bevor näher auf den Zusammenhang zwischen Wissensmanagement und erwachsenenpädagogischem Handeln eingegangen werden kann ist es notwendig, zunächst einmal einige Begriffsdefinitionen voran zu schicken. Entscheidend ist dabei vor allem die Definition des Begriffs „Wissen“, da diese bei genauer Betrachtung stark differieren kann.

BERTOLT MEYER vom Institut für Psychologie der Humboldt-Universität zu Berlin versucht in einem Diskussionspapier2die verschiedenen Definitionen für den Wissensbegriff aus Philosophie, Psychologie, Wirtschaft und anderen Disziplinen kurz zu erfassen und in einer Definition unterzubringen. Bei seinem Versuch wird deutlich warum eine einheitliche Bestimmung so schwierig ist. Dem Begriff „Wissen“ wird dabei häufig ein dichotomer Charakter zugewiesen. MEYER zitiert WIIG, dessen Definition schlicht lautet:„Wissen ist die Fähigkeit von Menschen und